Abd-elsalam, N. M., تناولت الدراسة برنامج لتنمية تذوق الموسيقى العربية للطالبة المعلمة بكلية رياض الأطفال ., , GIza, Cairo univ , 2014. Abstract

الفصل الأول :
مشكلة البحث وإجراءاته :
يتضمن هذا الفصل خلفية البحث ومشكلته والهدف منه وأهميته ومنهج البحث وفروض البحث وعينة البحث وحدود البحث وأدوات البحث ومصطلحات البحث والدراسات السابقة المرتبطة بموضوع الدراسة .
الفصل الثانى :
يتضمن هذا الفصل المفاهيم النظرية للبحث ويتناول ثلاث محاور رئيسية وهما :
المحور الأول : تذوق الموسيقى العربية
التذوق الموسيقى وتطوره وجوانب التذوق الموسيقى وأنواع التذوق الموسيقى وأهمية والتذوق الموسيقى والتذوق الموسيقى وفروع التربية الموسيقية الأخرى والإستماع والتذوق الموسيقى وأهداف الإستماع والتذوق الموسيقى والأساليب التى تستخدمها المعلمة مع الأطفال لتحقيق أهداف الإستماع وإختيار الموسيقى الملائمة للإستماع وتذوق العناصر الأساسية فى الموسيقى العربية ومقامات الموسيقى العربية وتعريف المقام ومكونات المقام والمقامات الأصلية فى الموسيقى العربية الخالية من الربع تون
والموازين والضروب والميزان الموسيقى والآلات الموسيقية وآلات التخت العربى.
المحور الثانى : كلية رياض الأطفال والطالبة المعلمة
تمهيد لكلية رياض الأطفال والأقسام العلمية بالكلية والدرجات العلمية التى تمنحها الكلية والبرنامج الدراسى لمرحلة البكالريوس والطالبة المعلمة ( معلمة الروضة ) والخصائص العامة لمعلمة الروضة والأدوار التى تقوم بها معلمة الروضة ومعلمة الروضة فى تعاملاتها مع الأطفال ومواصفات معلمة الروضة وفقاً لمعايير الجودة وبرامج إعداد معلمات رياض الأطفال وتقويم معلمة رياض الأطفال
المحور الثالث : الغناء والأناشيد
تمهيد للغناء والأناشيد وأنواع الغناء والمدرج الموسيقى والتظليل الموسيقى والمواصفات المطلوبة لأغنية الطفل الناجحة وطرق تدريس الأغنيات للأطفال وإرشادات هامة عند تدريس الأغنيات للأطفال .
الفصل الثالث :
تجربة البحث
ويتناول هذا الفصل البرنامج المقترح وقد إشتمل على إجراءات الدراسة ،ومنهج الدراسة وعينة الدراسة وأدوات الدراسة والإختبار الموسيقى (القبلى ـــ بعدى ) وتعليمات الإختبار وتصحيحه وشرح البرنامج المقترح وأهداف البرنامج وجلسات البرنامج المقترح المكون من 16 جلسة وتطبيق الإختبار التطبيقى البعدى .
الفصل الرابع :
تحليل النتائج ـــ تفسيرها ومناقشتها
يتناول هذا الفصل النتائج الإحصائية لتقييم البرنامج ، وقد جاءت جميعها لصالح القياس البعدى مما يدل على نجاح البرنامج المقترح .
وقد حصلت الباحثة على هذه النتائج من خلال حساب درجات الطالبات التى حصلوا عليها قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيق البرنامج وحسابها إحصائيا من خلال إختبار ولكوكسن Wilcoxon ،والتى أكدت من خلالها وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح القياس البعدى .