heba homoss

جامعة القاهرة

كلية التربية النوعية

قسم العلوم التربوية والنفسية

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تصور مقترح للتنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية في ضوء الإتجاهات العالمية المعاصرة

Imagine proposal for the professional development of music education teacher in the Arab Republic of Egypt in the light of contemporary global trends

 

 

 رسالة دكتوراه مقدمة من

 هبة عبد الفتاح مسعد محمد حمص

المدرس بقسم العلوم التربوية والنفسية

 للحصول على درجة دكتوراه الفلسفة في التربية النوعية في العلوم التربوية والنفسية

تخصص ( أصول التربية الموسيقية )

 

إشراف

 

 

القاهرة

2016

 

 

 

ملخص الدراسة

مقدمة :

  إختلف مفهوم التعليم في ظل التحديات التي تواجهنا في هذا العصر، والمتمثلة في : الإنفجار المعرفي ، والتقدم العلمي والتكنولوجي ، مع ظهور إتجاه الإهتمام بتنمية القوى البشرية ، لأنها القاعدة الأساسية للتنمية الشاملة في عصر تنمو فيه المعرفة .

  لذا تزايدت أهمية التعليم وأصبح إستثماراً ووسيلة للتنافس بين دول العالم ، ومع الإيمان بأهمية دور التعليم تتضح أهمية دور المعلم وخاصة معلم التربية الموسيقية ، لهذا أكدت العديد من الدراسات التربوية على أهمية التنمية المهنية للمعلم أثناء الخدمة حيث أصبحت برامج إعداد المعلمين وتنميتهم هي الهدف الرئيس للقائمين على العملية التربوية .

  ومعلم التربية الموسيقية ذو الكفايات التعليمية والسمات الشخصية المتميزة ، يستطيع إكساب الطلاب الخبرات المتنوعة ويعمل على توسيع مفاهيمهم ومداركهم وينمي أساليب تفكيرهم وقدراتهم العقلية ، حيث تقع عليه مسئولية تربية التلاميذ من خلال مقررات التربية الموسيقية ، وتكوين سلوكيات إيجابية تنمي لديهم العديد من القيم والقدرات الإبداعية والإبتكارية والأخلاقيات التي تتفق وثقافة المجتمع وعاداته وتقاليده ، ومن هنا جاء النظام التعليمي الجديد الذي يواكب متطلبات العصر والذي يربط العلم النظري بالتطبيقي ، مما أعطى مادة التربية الموسيقية أهمية .

  فالتنمية المهنية هي المفتاح الأساسي لإكتساب وتطوير المهارات المهنية والأكاديمية ، حيث أنها ضرورة ملحة تفرضها ظروف العصر بهدف الإرتقاء بمستوى آداء المعلمين وتطوير مهاراتهم وتحسين إتجاهاتهم وزيادة إنتاجيتهم في جميع المجالات التي يعملون فيها أثناء الخدمة ، سواء عن طريق الأنشطة المباشرة في برامج التدريب الرسمي أو بإستخدام أساليب التعلم الذاتي .

  ولايمكن الفصل بين تربية الطفل موسيقياً – من خلال المدرسة – وإعداد معلم التربية الموسيقية وتنميته مهنياً لتحقيق الأهداف التعليمية ، فمعلم التربية الموسيقية له دور أساسي وفعال في تكوين شخصية تلاميذه بما يتناسب مع قيم المجتمع والهوية القومية ، لذا لابد من الإهتمام بالتنمية المهنية المستدامة الفعالة لمعلم التربية الموسيقية لممارسة مهنته بشكل فعال .

مشكلة الدراسة :

    أشارت الأدبيات والدراسات والبحوث التربوية إلى أن مجال تنمية معلم التربية الموسيقية مهنياً في مصر وبعض الأقطار العربية يحتاج إلى المزيد من الدراسات والبحوث لكي يستطيع القيام بالدور المنوط به على الوجه الأكمل وهو تنشأة التلاميذ تنشأة سليمة في جميع النواحي ، ولا تقتصر التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية على الارتفاع بكفاءته التدريسية فقط ، وإنما هي عملية شاملة تعمل على تنمية المعلم الذي أصبح منوطا بأدوار جديدة وعديدة ( كدوره كمربي ، قائد ، ناقد ، وموجه ) ، فالمعلم هو عصب العملية التعليمية .

  وأكدت على ذلك الدراسة الإستطلاعية التي طبقت على معلمي التربية الموسيقية ، والمقابلات الشخصية الغير مقننة (الأكاديمية المهنية للمعلمين ، الإدارة المركزية للتدريب) ، إستناداً إلى ما تقدم يتضح أهمية وضرورة إعادة النظر في برامج تنمية معلم التربية الموسيقية مهنياً .

أسئلة الدراسة :

  من هنا يمكن صياغة مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي :

كيف يمكن تنمية معلم التربية الموسيقية مهنياً أثناء الخدمة بجمهورية مصر العربية في ضوء الإتجاهات العالمية المعاصرة ؟

  وينبثق عن هذا السؤال الرئيس

الأسئلة الفرعية التالية

:

1-   ما أهم الإتجاهات العالمية المعاصرة في مجال التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية ؟

2-   ما منظومة التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية ؟

3-   ما واقع التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية ؟ (الدراسة الميدانية)

4-  ما التصور المقترح للتنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية في ضوء الإتجاهات العالمية المعاصرة ؟

أهداف الدراسة وأهميته :

  وتتمثل أهداف الدراسة في الآتي :

         تهدف الدراسة الحالية إلى :

1-   التعرف على بعض الإتجاهات العالمية المعاصرة في مجال التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية .

2-   التعرف على منظومة التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية .

3-   التعرف على واقع التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية (الدراسة الميدانية) .

4-   وضع تصور مقترح للتنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية .

كما ترجع أهمية الدراسة إلي :

1-  أهمية معلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية ، ودوره في تربية النشء ، لما للتربية الموسيقية من دور في ذلك .

2-  العمل على تلبية إحتياجات معلم التربية الموسيقية من التنمية المهنية ، بما يواكب الإتجاهات العالمية المعاصرة في مجال التنمية المهنية للمعلم (من خلال تصور مقترح) .

3-   قلة البحوث التي تناولت التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية ، وندرتها .

4-  مساعدة متخذي القرار في وزارة التربية والتعليم على إتخاذ قرارات تهتم بالتنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية .

منهج الدراسة :

   تستخدم الدراسة الحالية المنهج الوصفي التحليلي لوصف ودراسة واقع التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية ، والتعرف على أهم الإتجاهات العالمية المعاصرة للتنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية ، والتوصل إلى وضع تصور مقترح لتنمية معلم التربية الموسيقية مهنياً بجمهورية مصر العربية .

عينة الدراسة :

  تم إختيار عينة الدراسة من معلمي التربية الموسيقية في محافظات (الجيزة ، الأسكندرية ، أسيوط) ، وتمثلت هذه العينة من (75) معلم للتربية الموسيقية (بنسبة 10% من إجمالي عدد المدرسين في الإدارات) ، وتمثلت الإدارات (بنسبة 50% من عدد الإدارات بكل محافظة) .

أدوات الدراسة :

  تشتمل على :

-         المقابلات الشخصية المفتوحة .

-         الإستبيان ( أداة الدراسة الإستطلاعية ) .

-         الإستبيان ( أداة الدراسة الميدانية ) .

حدود الدراسة :

    تتمثل في الأتي :

1-

حد موضوعي : تقتصر الدراسة الحالية على دراسة واقع التنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية بجمهورية مصر العربية ووضع تصور مقترح في ضوء الإتجاهات العالمية المعاصرة .

وتناولت الدراسة الإتجاهات العالمية المعاصرة من خلال الآتي : إتجاه التنمية المهنية القائم على مبدأ الكفايات ، إتجاه التنمية المهنية القائم على مبدأ التنمية داخل المدرسة ، إتجاه التنمية المهنية القائم على مبدأ إستخدام التكنولوجيا ، إتجاه التنمية المهنية القائم على مبدأ التعلم الذاتي ، إتجاه التنمية القائم على مبدأ تنمية المعلمين الجدد ، إتجاه التنمية المهنية القائم على مبدأ إستخدام بحوث الآداء ، إتجاه التنمية المهنية القائم على مبدأ التعلم من بعد ، وإتجاه التنمية المهنية القائم على مبدأ الحاجة .

2-

حد بشري : تقتصر الدراسة على إختيار عينة عشوائية من معلمي التربية الموسيقية بمرحلة التعليم الأساسي ببعض المحافظات التي تمثل بيئات مختلفة بجمهورية مصر العربية .

3-

حد مكاني : تقتصر على تطبيق أداة الدراسة الميدانية (الإستبيان) على عينة عشوائية من معلمي التربية الموسيقية لمرحلة التعليم الأساسي بمحافظات (الجيزة ، الأسكندرية ، أسيوط)، حيث تمثل محافظة الجيزة القاهرة الكبرى ، ومحافظة الأسكندرية تمثل وجه بحري ، ومحافظة أسيوط تمثل وجه قبلي .

4-  

حد زماني : تم إجراء الدراسة العام الدراسي (2014/2015) .

نتائج الدراسة :

  توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج ، والتي منها :

1- البرامج التدريبية التي تقدم لمعلم التربية الموسيقية في مجال التربية الموسيقية قليلة .

2- غياب عملية التخطيط الجيد للتنمية المهنية ، لايوجد دليل عمل مقنن لبرامج التنمية المهنية للمتدربين .

3- القصور في تحديث أساليب التنمية المهنية بما يتناسب مع التطورات والتحديات المعاصرة .

4- ضعف تشجيع إدارة المدرسة لبرامج التنمية المهنية ، وغياب الحوافز والمكافآت المادية والمعنوية المناسبة .

5- ضعف التنسيق بين وزارة التربية والتعليم والجهات المعنية بالتنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية وأكاديمية المعلمين .

6- قلة إهتمام المسئولين التربويين بالتنمية المهنية لمعلم التربية الموسيقية ، ولاتتوافر الميزانيات المناسبة لبرامج تدريب معلمي التربية الموسيقية .

7- إغفال الجانب التطبيقي بشكل مكثف في برامج التنمية المهنية لمعلمي التربية الموسيقية .

8- ضعف الأساليب المتبعة لمعرفة إحتياجات معلم التربية الموسيقية من برامج التنمية المهنية .

9- غياب أساليب التقويم المناسبة لبرامج التنمية المهنية لمعلمي التربية الموسيقية .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Abstract

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cairo University

Faculty of Specific Education

Department of Pedagogical and

Psychological Sciences

 

 

 

 

 

 

 

 

Imagine proposal for the professional development of music education teacher in the Arab Republic of Egypt in the light of contemporary global trends

 

 

 

 

A letter of introduction by

Heba Abd el-Fatah Mosaad Mohamed Homoss

Assistant Lecturer\Educational and Psychological Sciences Department

to get a PhD of  Philosophy in Specific Education

Major: Assets of Music Education

 

 

 

 

 

 

Under the Supervision of

 

 

 

 

Cairo

2016

Research Summary

 

Introduction:

  The concept of education is different in light of the challenges that we face in this day and age , and of : the explosion of knowledge , scientific and technological progress , with the emergence of interest in the direction of the development of human resources , as it the basic rule of comprehensive development in an era of growing knowledge .

  If the increased importance of education and became an investment and as a means to compete among the nations of the world, and with the belief in the importance of the role of education , the importance role of the teacher , especially a teacher of music education , for this many educational studies emphasized the importance of professional development for teacher in-service as teacher training and development programs have become the main goal of those in charge of the educational process.

  Teacher of music education with educational skills and personal characteristics, can provide students with diverse expertise and working to expand their understanding and their knowledge and develop their thinking and mental abilities methods , where lies the responsibility of raising pupils through the decisions of music education , and the formation of positive behaviors develop have many values ​​and creativity and innovation and ethics that are compatible with the community's culture and customs and traditions , hence the new education system that keep pace with the times and requirements , which connects theoretical science Practical ways came , making material music Education gave importance .

  Professional development is the key to acquiring and developing the professional and academic skills , as it is an urgent necessity imposed by age conditions in order to raise the standard of teachers' performance and develop their skills and improve their attitudes and increase productivity in all areas in which they work during the service , either through direct activities in formal training programs or using methods Self-education .

  Cannot separate the child's upbringing musically - through school - and prepare musical education teacher and develop professionally to achieve their educational goals , teacher Music education has an essential and effective role in the formation of personal disciples commensurate with the community and national identity values , so it has to be of interest for sustainable professional development of effective teacher music Education for the exercise of his profession effectively.

Research Problem:                        

  Literature and Educational Studies and Research pointed out that the field of musical education teacher professional development in Egypt and some Arab countries needs to be further studies and research in order to be able to play It is the upbringing of pupils upbringing sound in all respects , and professional development for teachers of music education is not limited on the rise of teaching competence only , but it is a comprehensive process of working on teacher development which is now vested in many new roles (as a special Comerba , commander , critic , and prompt) , a teacher is the nerve center of the educational process.

  It stressed that the scoping study that applied to teachers of music education , personal interviews and non-regulated (professional academy for teachers , the central administration for training) , based on the  above illustrated the importance and the need to revisit the musical education teacher professional development programs.

Research Inquiries:

From here we can formulate the research problem in the following question :

  How can music education teacher development professionally during  the service in the Arab Republic of Egypt in the light of contemporary global trends ?

  Several secondary questions may emerge from this principal question, such as:

1- What are the main contemporary global trends for professional development for teachers of music education?

2- What the current reality for professional development for teachers of music education in the Arab Republic of Egypt? (Field study)

3- What is the perception of the proposed professional development for teachers of music education in the Arab Republic of Egypt in the light of contemporary global trends?

Research Objectives:

1- Identify some of the contemporary global trends in the field of professional development for teachers of music education.

2- To identify the professional development of teachers of music education in the Arab Republic of Egypt system.

3- Recognize the reality of the professional development of teachers of music education in the Arab Republic of Egypt. (Field study)

4- Conceived proposal for professional development for teachers of music education in the Arab Republic of Egypt.

The importance of this research is due also to the following:

1- The importance of music education in the Arab Republic of Egypt teacher , and its role in educating young people , because music education's role in it.

2- Work to meet the needs of music education teacher professional development, in line with the trends of contemporary world in the field of professional development for teachers , (through the perception of the proposal).

3- The lack of research that dealt with the professional development of teachers of music education, and scarcity.

4- Assist decision-makers in the Ministry of Education to make decisions concerned with professional development for teachers of music education.

Research Sample:

  Was selected sample of teachers of music education in the provinces (Giza, Alexandria, Assiut) , and represented this sample of (75) a teacher of musical education (10% of the total number of teachers in the departments) , and consisted of departments (50% of the number of departments with all Governorate) .

Research Tools

:

  Are represented in the following :

  1- Open personal interviews.

  2- Questionnaire (scoping study tool).

  3- Questionnaire (field study tool).

Research Limits:

  They include the following :

1. Objective limits: The current study is limited to the study of the reality of the professional development of teachers of music education in the Arab Republic of Egypt and to develop a proposal conceived in the light of contemporary global trends.

The study of contemporary global trends through the following: trend-based professional development on the principle of competence, direction-based professional development on the principle of development within the school, trend-based professional development on the principle of using technology, trend-based professional development on the principle of self-learning, trend-based development on the principle of the development of new teachers, professional development trend based on the principle of the use of performance research, professional development trend based on the principle of distance learning, and the direction of professional development based on the principle of need.

2. Human limits : The study is limited to a random sample of teachers of music education in the primary schools in some provinces that represent the Arab Republic of Egypt different environments to choose from.

3. Spatial limits : limited to the application of the field study tool (questionnaire) on a random sample of teachers of music education to the stage of basic education governorates (Giza, Alexandria, Assiut), which represent the governorate of Giza Greater Cairo and Alexandria governorate represents the face of sea, and the province of Assiut, represent the face Tribal .

4. Temporal limits: Was conducted the study of the academic year (2014/2015).

Research Conclusions

:

1-    Training programs that provide for a teacher of music education in the field of a few musical education.

2-    The absence of good planning for professional development process does not have a standardized work programs for the professional development of interns guide.

3-    The deficiencies in the updating of professional development methods in line with contemporary developments and challenges.

4-    Weakness encouraged the school management to professional development programs, and the absence of material and moral incentives and appropriate rewards.

5-    Poor coordination between the Ministry of Education and relevant professional development for teachers of music education and academic teachers.

6-    Lack of interest official’s educator’s professional development for teachers of music education, but Ataatuar appropriate budgets for training programs for musical education teachers.

7-    Overlooked the practical side heavily in professional development programs for teachers of music education.

8-    Weakness of the methods used to determine the needs of music education teacher professional development programs.

9-    The absence of the appropriate calendar for professional development programs for teachers of music education methods.